第1章 传道受业解惑
夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。 高三（13）班的学生亦是如此。 安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。 “老师，有个地方我想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。 “一尘，哪里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。 陈一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？” 看向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。 这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。 题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……() a.y，y、r、r四种；b.yy，rr两种. c.yy，yr，yr，yr，yr、rr六种；d.yr，yr，yr、yr四种 胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d，只不过想不明白而已。 “这道题考的是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。 陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。” 既然知道基因自由组合定律的内容，那就好办了。 最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理解自己接下的话和解题思路。 “大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。 陈一尘点点头，表示自己理解。 “非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么组合？” 话音刚落，就听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，yr，yr，yr、yr。” 然后拿起五年高考三年模拟练习册匆匆忙忙的下去。 看着他的背影，胡杨心底深处涌起一丝成就感。 能够为学生解惑，解答他们的疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心。 这是做老师最幸福的时刻。 至于其他的，那都不是事......... 胡杨在教室里又坐了一会，起身到走廊呼吸下新鲜空气。 六十平米左右的教室坐着五十八个学生，能不挤吗？ 空气能不浑浊吗？ 哎，可能老师就是天生的劳碌命。 刚刚出来没两分钟，就看到副班长王雨涵面带犹豫之色走过来。 “怎么啦？”胡杨笑问道。 “老师，可以问你英语上的问题吗？”声音似乎有些忐忑。 “当然可以啊，你问吧。” 为学生解答疑难题也是他应有的职责，即便不是自己所教的科目。 胡杨的爽快仿佛就是一颗定心丸。 王雨涵顿时露出轻松的神色，定了下心神翻开笔记本细声问道：“was和usedtobe有什么不同？它们都有曾经或者过去的意思，该怎么区分它们？”。 说完就期待的看着胡杨，希望他能够为自己解惑。 因为她知道班主任是水木大学毕业的，前段时间英伦国王子来学校参观，还负责翻译和介绍学校的情况呢。 所以王雨涵知道胡杨的英语水平肯定不差。 原来是这个问题啊，挺有趣的，也挺容易混淆（xiao）。 “嗯，它们都有曾经的意思，但不同之处在于用usedtobe的话，就有一种失去乐园的感叹。” 然后就看到王雨涵有些迷茫的眼神，这是听不懂自己在说什么的表情。 从教几年，胡杨在太多学生眼中看到过这种茫然。 “was更多的是一种状态，时间线单一，单纬度，更没有感情色彩;usedtobe，可以是多条时间线，多纬度，带有更多的感情色彩，更多的带有一种欣然接受，更多的享受其中的意思。” 于是他就换一种更详细的解释。 “我这样说，你能明白吗？”胡杨很有耐心的问道。 “有点头绪，但还不是很明白，老师你可以用句子给我说明下吗？”王雨涵歪着脑袋想了一会请求道。 这完全没有问题，老师最大的职责之一就是为学生解惑。 拿过她手中的签字笔在笔记本上写下：iwasasoldier和iusedtobeasoldier。 并解释道：“iwasasoldier，我过去是个士兵，很轻描淡写，可能就是当过一段时间的兵而已。” “iusedtobeasoldier，同样的意思，但说话的语气带有更多的感情色彩，可能当兵的时间很长，同时贯穿生活，自己也比较接受士兵这个角色，更享受这种状态。” 胡杨刚刚说完，就看到林明月不停的点头，脸上带着恍然大悟。 “老师，我明白了，谢谢你啊。”王雨涵露出几颗洁白牙齿开心道。 终于搞清楚它们两者之间的区别了，不用再纠结再牵挂了。 “那就好，不过王雨涵你还是多花点心思在生物上，这次月考你的生物成绩并不是很理想，有点偏科啊。”在她要走前，胡杨说了句。 “老师我会的。”她露出不好意思。 毕竟在生物晚自修学习英语说出来底气有点不足，哪怕老师本身不介意这种行为。 但跑过来问其他科的问题就有点过分啦。 胡杨微微颔首，没有再说什么。 等她离开后，胡杨45°角仰望天空，深呼吸几下，感受空气中弥漫着书香的气息。 然后站在外面透过窗户，看着教室内奋笔疾书或者苦思冥想的学生，嘴角泛起了一丝笑容。 这就是自己的学生，也是自己守护的地方。 忽然，胡杨脑海深处中再次响起了一道空灵的声音。 “完成【传道受业解惑】，为学生解惑，传播知识，获得教育成就值8点。” 他早就习惯每次给学生解答完问题后，脑海响起的空灵声。 三年前那次日月无光，星河倒悬的天地异象中被一道强光打在身上，浑身灼热难忍，但外表看不出任何异样，去医院检查，除了腰和颈椎有点不好这种老师职业病外，其他各项指标正常。 最初还害怕会不会基因突变引发癌症，后来弊端没有发现，好处却大的能让胡杨睡觉都笑醒的那种。 他拥有了传说中的系统——【老师系统】。 自天地异象之后，全球有不少人在一夜之间忽然拥有神秘的力量。 虽暂时没有排山倒海的能力，但也比普通人强大的太多。 和影视上的武林高手类似。 他们被称为“修炼者”。 胡杨也凭借【老师系统】成了个特别的修炼者。 他和其他修炼者不一样，他明白未来的路该往哪走，不需要摸着石头过河。 因为可以用【教育成就值】直接提升修为或者换取修炼资源。 老师，是他获得教育成就值最佳的途径，这也是胡杨还留在珠江九中教书的重要原因之一。 当然啦，他本人也非常喜欢教师这个职业，用心和灵魂去培育下一代，不用勾心斗角，带着虚伪的面具。 可以用最真实的一面面对一群群未加修饰的孩子。 即便未来有无数个未知的挑战和麻烦，也能用从容去迎接。 教书是胡杨最初和最后的不变梦想，育人是他感到骄傲的信仰。